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第84章 理念的壁垒与灯塔的微光(2/2)

    他派出了麾下最得力的培训师，与这两位教师同吃同住，手把手地带着他们从选题、设计到实施、展示，全程跟进。过程艰辛，但效果逐渐显现。

    城郊初中的几个“问题学生”在“改造校园垃圾角”的项目中找到了存在感，变得积极起来；乡镇小学的孩子们则通过“为家乡特产设计包装”的项目，对本土文化产生了浓厚兴趣。

    这些细微但积极的变化，开始引起其他教师的注意。

    转机出现在一次意外的全市教研活动上。那所城郊初中的年轻教师，鼓起勇气分享了他们的项目案例。

    她展示的学生前后对比照片、稚嫩但充满创意的设计方案、以及孩子们在项目中的成长感悟，打动了在场许多教师。活动结束后，竟有好几位来自不同学校的老师主动向她取经。

    消息传回，江州市教育局的态度更加积极，甚至主动协调资源，为项目开展提供便利。那几所最初观望的重点校，也开始松动，表示愿意尝试在小范围内开展试点。

    “灯塔”的第一缕微光，终于在现实的壁垒中，艰难地透了出来。虽然光芒尚且微弱，却指明了可行的路径。钟益明白，改变需要极大的耐心，就像点亮一盏灯，只能一盏一盏来。

    从江州返回的飞机上，钟益疲惫却充实。他打开手机，看到张雪儿发来的信息，是几张颜子悠在教学开放日上自信分享的照片，还有一段短视频。

    视频里，子悠落落大方地介绍着他的植物观察发现，台下家长认真聆听，田雨岚在角落看着儿子，脸上是骄傲而平和的笑容。

    张雪儿的信息紧随其后：“看，这就是意义。”

    钟益反复看着那段视频，眼眶有些湿润。所有的理论争辩、现实阻碍带来的疲惫，在这一刻都被治愈了。

    他所做的一切，不就是为了让更多的孩子能像子悠这样，眼里有光、自信从容吗？

    他回复张雪儿：“嗯。这就是我们为什么要坚持下去的理由。”

    他望向窗外的云海，心中更加坚定。前方的路依然漫长且布满荆棘，但每一个被点亮的孩子，都是支撑他继续前行的、最温暖的光源。

    他不仅要打造“灯塔”，更要让这星光之火，渐成燎原之势。

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    （第三十一章结束）

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